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      四川省東汽八一中學蛻變之路
      www.www.mq656.com  2019/8/6 9:33:30  來源:四川省東汽八一中學
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      《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確指出,要“關心每個學生,促進每個學生主動地、生動活潑地發展,尊重教育規律和學生身心發展規律,為每個學生提供適合的教育。”

      什么是適合的教育?更好的教育一定是順應學生個性發展的教育,方稱之為適合的教育。

      正是出于這樣的思考,近年來,四川省東汽八一中學以學生發展為本,堅持“尋求合適的教育”的辦學理念,突出“兩類”教育,建設“特色”高中,探索出了一套理念先進、特色鮮明、務實高效的人才培養模式。

      四川省東汽八一中學前身是大型國有企業廠辦中學。這是一所有著輝煌辦學歷史的四川省首批重點中學,但是由于地理條件的限制和剝離移交地方政府部門政策的影響,學校辦學受到了較大的沖擊。“5·12”大地震帶來的慘重傷亡和校園損毀,更是將學校的發展推入了谷底。但東汽八一中學人并未被這些困難打擊而一蹶不振,他們以千磨萬礪還堅勁的精神開始異地重建校園,過程雖然坎坷,但在東汽八一中學人的共同努力下,學校走上了一條蛻變之路。

      在10年的蝶變升級中,東汽八一中學團隊通過理性思考、探索實踐、反思論證,確立了“尋求合適的教育”的教育思想和“突出兩類教育,建設特色高中”的辦學思想,實施“分層分類,以學定教”的教育教學改革新模式,追求“教學生做人,教學生學習,助學生成功”的三維工作目標。在張虹校長看來,尋求合適的教育是一種教育理想,更是一種教育實踐。教育不是磨礪學生個性的砂紙,不是工廠流水線上的傳送帶,而是要為每一個學子的自由生長提供合適養料的教育。

      破繭重生

      求適教育實現洼地崛起

      2008年,在黨和政府的關懷下,在中國人民海軍和中國海洋石油總公司等眾多機構、團體和友好人士的幫助下,在德陽市教育部門的領導下,學校在德陽市區旌湖之畔異地重建,并于2009年7月竣工交付使用。

      學校的新校園有了,該有的硬件也有了,但是辦學卻面臨著嚴峻的挑戰。一方面來自外界:德陽面臨著成都、綿陽的生源爭奪,城區內部同類學校間的辦學競爭也是異常激烈;另一方面來自學校內部:學校管理、制度等軟件重建亟待完成,教師觀念也亟待更新。加之作為一所“初來乍到”的學校,德陽社會各界和家長對這所學校不甚了解,也不信任。沒人愿意前來就讀。學校生源幾乎墊底,出口更是慘不忍睹。面對如此嚴峻的辦學形勢,東汽八一中學人毫不猶豫:必須走改革轉型之路!以張虹校長為首的校領導班子開始了叩問教育本質的追問之路:教育的本義是什么?教育的本質和根本任務是什么?中學教育當前的疾癥在哪里?什么是更好的教育和更好的學校?

      基于對以上問題的思考,結合學校辦學實際,經過廣泛論證,東汽八一中學“求適教育”理念應運而生。所謂尋求合適的教育,就是著眼于學生的個性特征,將個性差異作為教育資源來開發,在全面發展的同時促進特長發展,在普適教育中融入特色教育,構建多元化教育平臺,培養適應社會發展的、具有社會文化素養與文化學識的、全面與特長協調發展的社會主義建設者。

      正如張虹校長所言,當下教育的主要矛盾是:教育供給的單一、粗放及教育運行的內向,與人民群眾教育需求的多樣、個性及社會對教育參與不充分之間的矛盾。中央在《關于深化教育體制機制改革的意見》中,大力倡導、發展“適合”的教育理念。只有“適合的教育”,才能激發出每一個獨特個體內心的智能,包括興趣、熱情,包括信念和堅守,包括善良、責任,包括上進心、平常心、羞恥心,然后加以養成和錘煉,繼而開花結果、成長成才。

      特色強校

      打造“軍科體藝”四大特色

      “教育應該像農業,絕不應該成為工業,工業追求的是標準化、批量化,是可以用圖紙和標準來嚴格規范的生產過程和產品。而農業,則必須因地制宜,渴望風調雨順,渴望人與自然相和諧,反映的是‘順天時、應地利’的農業科學。”

      實現學生個性成長,一直是東汽八一中學的辦學追求。因此,學校在“特色”二字上面提質量,樹品牌,求發展。學校逐步形成了具有“軍科體藝”四大特色的辦學模式。

      以“軍”為基礎,鞏固辦學特色。一是軍地共建開創新局面。學校緊緊抓住與海軍工程大學文明共建這一契機,借勢起飛,實現了跨越式發展。海工大堅持每年派遣博士軍訓團到學校開展新生軍訓工作和舉辦國防知識講座,在全校師生中進行愛國主義教育、理想教育和價值觀教育,收到良好效果。二是國防特色校園文化建設取得新成績。在海工大的幫助下,學校的國防特色校園文化獨樹一幟。學校的制度文化、物質文化、精神文化、行為文化都彰顯出國防特色。

      以“藝”為突破,凸顯辦學特色。一是創建名師團隊,以具有豐富美術特長生培養經驗的教師為領頭人,組建了一支富有藝術生培養經驗的教師團隊。二是積極推行藝術課改,將藝術生按美術、音樂、舞蹈、傳媒等專業建制設班,按專業和文化需求并行行課,同時促進學生文化和專業學習;非專業班學生實行選課制,根據學生選擇的美術和音樂課程重新編班,實行行政班與項目班分離。三是大力推進藝術教育課題研究和校本教材編寫。通過改革,學校藝體生本科雙上線年年創新高,人數居德陽市榜首!藝體專業教師年年被評為德陽市學科教學先進個人。

      以“體”為延伸,擴大辦學特色。一是實行課程改革,推進體育特色教育。讓學生根據自身興趣愛好和身體條件,在學校指定的籃球、排球、足球等多個項目中選擇上課內容。二是成立體訓隊,積極探索體育特長生的管理和訓練模式,制定專業課程和訓練計劃。三是創新大課間活動,大課間活動由跑操和軍體拳兩部分組成,營造陽光體育氛圍。

      經過在體育特色辦學道路上的不斷探索,東汽八一中學體育特長生訓練成績逐年提高,先后有多名隊員進入專業隊訓練,或被體育院校及高校體育專業錄取,今年更是有一名學生以體育專業考試滿分的成績被北京體育大學錄取。

      以“科”為補充,完善辦學特色。學校大力發展科技創新教育,將科技課納入課程體系,編排正式課表,并成立了機器人社團,設置了專用的科技教室,配備了電腦、機器人、競賽平臺等各類設施設備。學校連續多年在全國機器人大賽及各類省市級機器人比賽中取得優異成績。

      以人為本

      貫徹“分層分類,以學定教”教學策略

      教育的目的是讓生命變得更美好,合適的教育是對生命本真的回歸。東汽八一中學人致力于培養有用之才,他們對有用之才的理解是——有才無類。品學兼優的文化科學生是有用之才,各類藝體特長生也是有用之才,一些偏才怪才同樣是有用之才。學生中不乏有用之才,我們缺少的是發現有用之才的眼光,缺少讓各類人才茁壯成長的環境和氛圍,缺少培養各類人才的方法和措施。

      基于此,學校堅決貫徹“分層分類,以學定教”的教學策略。“分層分類”是指根據學生的學習能力和興趣特長,將學生分為文化、藝體、高職三大目標生群。對不同目標生群實行總分分層,學科分層,走班教學,藝體班還成建制實行專業分類。著重倡導“以學定教”,并牢牢抓住關鍵詞“以學”,共同理清“三個值”:一是不同層次、不同專業的學生當前的知識結構狀況——學生的狀態值,二是學生高中三年將要達到或基本達到的文化程度——高考學科分數的權重值,三是將權重值結合學生的狀態值,合理地分解到各個學科,形成各學科教學控制的分數值——學生學科需求值。張虹校長表示:“從學生的狀態值到學生的需求值,我們就獲得了教學的要求和教學的目標。接下來我們需要做的就是分析教材,明確教材各章節的教學目的、教學任務,理清高考考點和考點分布;再結合學生的狀態值和需求值,在學期教學任務中對教材進行大膽的重構,調整教學進程和教學內容的課時需求,重新設定、編排與之相配套的課內練習、課外作業和章節過關測試題等。如能如此,我們的課堂效益就必然有大的改觀。‘助學生成功’這一辦學目標,就絕不是一句口號。”

      東汽八一中學大力倡導“以學定教”,作為教師該如何響應學校的號召并緊跟第三次教育改革的步伐呢?俗話說:一流教師教學生,二流教師教知識,三流教師教課本。在東汽八一中學,要想成為一流的教師,除了開展專題學習、培訓等方式外,“分層分類,以學定教”成為構建高效課堂、提高教學能力和科研能力、激發學生學習熱情、提升教學質量的有效途徑。學校積極鼓勵教師靜下心來做好兩件事:一是選擇確定好適合自己的教學層位,二是在相應教學層位推進“以學定教”。

      令人欣慰的是,在“求適教育”和“分層分類,以學定教”策略的推動下,學校的辦學質量有了很大的提高,先后被授予全國藝術教育特色學校、中國百強特色學校、四川省藝術教育特色學校、德陽市教學質量先進單位等榮譽稱號。學校本科上線率逐年大幅上升,學生綜合素養亦取得驕人成績,社會各界產生強烈反響,學校聲譽日漸卓著。

      東汽八一中學的求適教育發展之路,正是一群懷揣合適教育夢想的東汽八一中學人努力創造教育未來的奮斗之路。從教育理念的升級到教學方式的變革,一切都是欣欣向榮的樣子,一切都是師生美好新鮮的共生共長。

       
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