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      河北省寧晉中學“三四四五”辦學模式掃描之四
      www.www.mq656.com  2019/8/4 22:04:09  來源:河北省寧晉中學
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      百舸爭流千帆競,敢立潮頭唱大風。面對大量優質生源外流的嚴峻形勢,寧晉中學在寧晉縣政府部門的正確領導和大力支持下,實施“五個轉軌”戰略,扭轉了被動局面,打贏了一個又一個攻堅戰,駛入了跨越發展的快車道,打造了優質學校的品牌。

      機制由“干不干一個樣”到“干不干不一樣”轉軌

      【王瑞中】教師崗位聘任機制。建立校區管理體制,校區校長、中層干部、作業組長、班主任教師,每學年自上而下,層層聘任,能上庸下。

      【陶繼新】崗位聘任機制是學校變弱為強乃至生機勃發的必備條件,因為它可以將教師內在生命動力激活,從而讓主動積極而為成為群體的共識與行動。同時,在良性的競爭中,合作共贏、團隊共進也深入人心,并彰顯出特有的魅力;因為一個人可以走得很好,可一群人才能走得更遠。

      【王瑞中】骨干教師激勵機制。制定班主任、作業組長考核辦法,選聘專家教師、首席教師,評定5A教師等,在補貼獎勵、評優評模、晉職晉級上,大幅度向一線教師傾斜,大力度激勵骨干教師。

      【陶繼新】這種激勵機制讓骨干教師激情四射,能力迸發,從而讓他們產生巨大的力量,做出更大的貢獻。他們不只有能力,也有著較大的影響;這會讓更多教師學其人品與業務能力的時候,還會自然而然地聚合成一種積極向上的能動場,讓大家既身心愉悅又工作高效。

      【王瑞中】質量目標傾斜機制。工資績效向完成質量目標的教師傾斜,從結果性成績倒逼常規教學過程。從結果看過程,以成敗論英雄,開創了“人人爭先,事事創優”的生動局面。

      【陶繼新】過程與結果在邏輯上構成必要條件關系,即有之則未必然,無之則必不然。從結果看過程,則會讓教師感到沒有努力的過程,就不可能有豐碩的成果;同時,有時雖有努力的過程,卻沒能品嘗到成功之果的甘美。從結果看過程,會讓他們省檢過程中的優劣得失,從而在以后工作過程中發揚優點,揚棄缺點,改正錯誤,以獲取更加豐碩的收獲。

      管理由粗放型到精細化轉軌

      【王瑞中】學生精細管理。制定學生儀容儀表、請假、上課、作業、考試、出操、就餐等14個行為規范,處處有管理,事事有規范。

      【陶繼新】學生的一言一行,都與文明與否和習慣優劣有關,要想讓他們“勿以惡小而為之”,就要進行規范,以至讓他們走進“勿以善小而不為”的境界。

      【王瑞中】教師精細管理。嚴格出勤考核,規范教學行為,備講批輔考、糾錯、教研等教學環節,環環考核、層層規范,錘煉教師業務能力,提高教學效度。

      【陶繼新】教師的教育與生活,無時不在影響著學生,甚至一舉手、一投足,都內蘊著教育的意義。精細管理,會讓他們逐漸且自覺地走向學高為師、身正為范的境界,并在無形中將其精神播灑在學生的心里,讓他們在高尚精神的熏染中走向真善美的殿堂。

      【王瑞中】練習精細管理。學習能力、識記能力、運用能力是學生綜合素質必不可少的部分。寧晉中學抓實學科教研、命題組題、教師會診、專家管理、特優培育工作,多層面、多時段、多角度精準發力,讓學生在不斷練習中提升素質。

      【陶繼新】練習是學生學習的主要形式之一,而練習質量的高下卻大有區別。而教師則是提升學生練習質量的關鍵性人物。練習精細管理可以讓教師持續而又深入地研究練習的質量與方法,從而讓學生在練習中既破解了學習中的重點難點,還有可能學會舉一反三地解決問題的方略,進而大大提高學習的質量與考試的成績。

      【王瑞中】環境精細管理。實行保衛、餐飲、物業社會化,投資410多萬元改善辦學環境,裝備智慧教學系統,豐富人文內涵,建設凈化、綠化、美化、文化、現代化校園。

      【陶繼新】環境之美雖以物化的形態呈現出來,可卻在無聲中讓師生產生審美的快感,提升其幸福的指數。同時,它也在裝點著學校之美,當這種美與文化融合在一起的時候,還會合奏出一曲和諧而優美的學校物質文化的樂章。

      教與學由低效到高效轉軌

      【王瑞中】深化課堂“五為教學”。“五為教學”不僅提高了課堂教學實效,釋放了學生學習潛能,還促進了教學研究,帶動了教師成長,倒逼教師不斷加強理論學習,反復課堂實踐,催生了一大批拿得出、叫得響的學科名師,孫寧欣等兩名教師公派美國、新加坡進修,李彥峰等5名教師榮獲全國優課獎,趙松等15名教師被評為全省優秀班主任教師,王慧卿等186名教師受到省市縣表彰獎勵。

      【陶繼新】“五為教學”在變革學生學習方式的同時,也變革了教師的教學方式。它讓學生成為學習主人的同時,也讓教師在“教學相長”中豐盈了自己。理念的更新與思想、知識的豐富,乃至智慧的生成,讓一大批教師品嘗到了成功的快樂。這反過來又讓他們重新瞭望更加燦爛的前景,生成繼續攀登高峰的內在動力。當這種良性的互動在教師心中不斷回響的時候,他們就可以摘食更加甘美的碩果,并大大提升其生命的質量。

      【王瑞中】重視學生高效學習的規律性研究。教師教會和學生學會,都能提高學習成績;可是,我們更看重學生學會乃至善于學習和高效學習。那么,這就要研究其中的規律,比如我們的勵志教育,從表面上看,與高效學習沒有太大關系,其實卻大大提高了學生的學習效率。我們豐富多彩的藝體活動似乎也與高效學習關系不大,其實學生卻因為豐富的生活,增強了他們的體質和優化了他們的心靈,不但高效率出現了,而且學生的高考成績也有了持續甚至快速的提高。

      【陶繼新】您所說的關于學生高效學習的研究,不但有“術”,也有“道”。研究學法之“術”固然重要,比如掌握會學善學的方法,讓學習少用時間卻學得高效等。這比只是教師教得好的學習效率要高得多。而您所說的對學生的勵志教育、藝體活動,包括“法于陰陽,合于數術,飲食有節,起居有常,不妄作勞”這些看似關于養生的智慧等,都從不同方面支撐著學習高效大廈的構建,其中不少就有“道”在嘹亮地歌唱。“道”“術”雙管齊下,才真正讓你們的學生的高效學習得以實現。

      【王瑞中】優化課程人文教養。學校開發的七大校本課程、20多種校本教材,是對國家教材的有力補充和有效拓展,由副校長、班主任、專業老師分包上課,培植學生的家國情懷,拓寬學生的知識視野,延展學生的專業技能,發展了學生個性特長,豐厚了學生人文素養。多人登上央視中秋、春晚舞臺,350多人次獲取省級以上學科競賽獎。

      【陶繼新】構建優質的校本課程,有助于豐富學生的學習視界,激發其學習的興趣,有的還可以讓具有特殊愛好的學生在其中樂此不疲又盡展才華,以至獲取特殊的成功感與幸福感。你們學校那么多學生登上央視中秋、春晚舞臺,并在各類大賽中獲獎,當與校本課程的開發有著重要的聯系。同時,課程對教師來說,既是挑戰,也是機遇。它讓他們不但成為課程的使用者,也成了課程的開發者,在某種意義上說,教師也成了課程的重要資源。尤其是具有某種特長的教師,在學科教學之外已不再是“偶爾露崢嶸”,而是每周都可以展示其身手不凡的“技藝”,并在贏得學生欣賞與稱道的時候,享受特殊的自豪感。

      教師由單一教書型向教書育人型轉軌

      【王瑞中】導師育人制。每位教師分包10名學生,批閱周記,思想溝通,心理疏導,情感激勵,全面指導學生的思想、學習、生活,及時清除學生成長進步過程中的各種障礙。

      【陶繼新】導師育人制讓教師的愛心隨時隨地地播灑到學生的心里,即使某個學生偶有問題,也會在導師的化育下得到及時的解決。而學生在破解學習上的難點與重點之外,思想得到舒展,心靈得到凈化。這當然會增加教師的工作量,可是,它卻讓教師的人格得到升華,師生的關系更加和諧。這些,又大大提升了教育和教學的效果。

      【王瑞中】班主任伴守。班主任日常在教室備課、批改作業,陪伴學生學習,守護學生成長,零距離融入班級,隨時隨地的小班會、挑戰賽、創亮點,使立德樹人更優質,勵志育人更有效。

      【陶繼新】如此伴守,需要班主任的定心、耐心與愛心。付出之多可想而知,可是,他們非但毫無怨言,反而樂在其中。這讓師生雙方都有收獲:一是班主任的人格在日復一日的工作中升華;二是學生在班主任的伴守下,身心更加健康,學習更加進步。

      【王瑞中】四合一班會。每周一節常規管理、綜合評價、自主反思、主題教育的“四合一”班會,實現育人常規化、綜合化、自主化、主題化。

      【陶繼新】“四合一”“合”的是學生之心,鼓的是學生努力向上的熱情。即使某個時段某個學生出現問題,也會在“合”中快速而又和諧地得到解決。師生和諧、生生和諧、教師與家長和諧,自會和諧成班級群體蒸蒸日上的氣象。

      【王瑞中】國學時政課。開設國學課程,以優秀傳統文化育人化人;每周一節時政課,組織學生收看《新聞周刊》,讓學生關心政治,了解社會,貼近生活,走進新時代,讓他們在社會主義核心價值觀的浸潤下成長。

      【陶繼新】優秀傳統文化除了化人育心之外,還會讓學生享受其語言之美,從而讓他們在平時言說與寫作中,體驗出口成章的妙趣,以至生成特殊的自豪感。在收看《新聞周刊》的過程中,學生不但及時地了解了國內外重大新聞,還在無形中培養了他們的愛國情懷,并樹立起正確的價值觀和人生觀。

      質量由惡性循環到良性循環轉軌

      【王瑞中】我們重視德育工作的同時,教學成績也有了持續不斷的提升。近年來,教學成績一年一小步,三年一大步,年年有亮點,歲歲有創新,縣政府部門5次發賀信表彰,我們在邢臺市教學研討會上6次作典型發言,介紹發展歷程,分享成功經驗,寧晉中學已成為邢臺教育的“明星”,為邢臺教育樹立了新標桿。

      【陶繼新】德育是本,有了這個本,教學成績的提升就會不求自行。因為教師人格提升的時候,全面育人的自覺性也在步步升高,加速提升教學質量的意識也在增強,在教學中的創新之舉也會相應而生。這自然會影響到學生,讓他們也不驅而動,取得越來越好的學習成績。

      【王瑞中】社會影響持續向好。全國勞動模范、參加黨的十九大的河北省黨代表寧小五說:“以前聽到的都是對寧晉教育的抱怨和失望之聲,現在聽到的都是對寧中的夸獎和表揚,基本聽不到負面聲音了,有抱怨的,也是抱怨寧中越來越不好考了。”

      【陶繼新】寧小五之言,反映的是群體的聲音,折射出來的是寧晉中學美譽度的持續提升。而在與您和其他教師交流的時候,我感到你們非但沒有在驕傲的長河里歡暢游戲,反而感到肩上的責任更重了。因為老百姓的更大信任,也讓你們看到了他們更大的期望。正像您所說,成績只代表過去,我們只面向未來。我堅信,“而今邁步從頭越”的你們,定會取得更大的收獲。

      【王瑞中】優質生源良性循環。寧晉中學連年跨越的教學成績提升了寧晉人民對本土教育的信心,遏制了寧晉縣優質生源大量外流的現象,贏得了寧晉人民的普遍支持和肯定,出現了1810多名回流學生報考寧中的場面,吸引了周邊縣域的優秀學子,形成了教學成績與優質生源的良性循環。

      【陶繼新】往昔優質生源外流的景象似乎還在眼前,當時學校也曾試圖阻止與攔截,可是,所有的努力都付之東流,留下的只有“無可奈何花落去”的感慨與悲嘆。今天,優質生源的回流同樣不可阻擋,可是,它卻讓全校上下喜上心頭。這種大逆轉的背后原因,是教育管理與教學質量的大提升。您清醒地認識到這一點,并已著手實施質量大提升的新的工程。可以想見,未來的寧晉中學,定會出現更加壯麗的奇觀。

      【王瑞中】莫道今朝花開早,料得來年花更香。從負重前行到乘勝前進,寧晉中學站在了新的起點。在新的征程上,我們一定不辜負寧晉黨委政府和老百姓的期望,上下同心、全力以赴地去攀登新的高峰,為寧晉中學的歷史書寫出更加美好的篇章。

      【陶繼新】“天行健,君子以自強不息”,“地勢坤,君子以厚德載物”。高遠的志向,承載的是“不到長城非好漢”的豪邁氣概;人格的提升,鍛造的是師生高貴的靈魂。情不自禁慨而嘆之的時候,我仿佛看到寧晉中學的前方已經是“山花燦爛”;繼續前行,展現在眼前的便是漫山遍野的累累碩果。

       
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