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      浙江財經大學“三三制”人文通識教育探索與實踐
      www.www.mq656.com  2019/8/3 22:26:58  來源:浙江財經大學
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      2019年3月至5月,浙江財經大學的人文通識課程“二十世紀中國文學經典”開啟了學校歷史上較大規模的寫作計劃——“現代文學名家傳”項目,吸引了來自全校各專業235名學生,產生了24個劇本。課程教師吳智斌看著堆積如山的劇本作業,忍不住內心的喜悅:“這次劇本寫作計劃涉及魯迅、郭沫若、徐志摩、錢鐘書、楊絳、張愛玲、金岳霖等現代文學著名作家傳記,學生們對作業的投入程度以及對這些作家的理解深度讓我驚訝。”按照寫作計劃,優秀劇本將成為學生演出的劇本庫,最終打造成話劇節目。劇本《徐志摩·三段情》的主創人、2016級會計專業精益班的大三學生郭維霞一想到自己的作品將有可能成為校話劇社的保留節目就興奮不已:“雖然這個劇本還需要改進,但讓我像一個真正的文學編劇那樣去創作,這種感覺真是太有意思啦!”

      多年來,浙江財經大學以立德樹人為根本任務,在通識教育目標和理念上始終一脈相承,與時俱進持續開展人文通識教育改革,探索“三三”育人路徑實踐,如今,由閱讀、欣賞、溝通、表演等人文通識教育所鑄就的別樣情懷,已成為財大學子不可或缺的大學體驗。

      【機制】共識·制度·管理    

      齊抓共管 建立通專融合的有效機制

      近年來,浙江財經大學在打造一流本科教育過程中,穩步推進通識教育課程體系建立。校黨委書記李金昌教授高度重視通識教育,親自主講通識教育課程,多次強調不僅要使學生學會做事,更要培養有魂、有魄的人才。學校各個層面齊抓共管,凝聚共識,狠抓制度建設與管理落實。

      為總結通識教育探索經驗,提升通識教育認知,學校舉辦通識教育高峰論壇。論壇上,校長兼學校通識教育指導委員會主任鐘曉敏教授指出,將通識教育與專業教育的融通之道定位于“全才”型人才的培養,特別強調通過人文通識教育來完善、柔和與滋養學校的專業教育,使培養的學生達到知識結構上的博雅與通達、能力結構上的融通與理智、道德結構上的和諧與完善。

      學校成立通識教育指導委員會,由校長親自兼任主任,通識教育中心與教務部門互相協作,制定通識教育課程規劃和課程建設標準,組織通識學術沙龍及通識類學科競賽,組織編寫核心通識教材等。隨著“財經特色的通識教育體系構建研究”等省、校級教改課題立項,以及《大學生人文通識能力建構的頂層設計——基于浙江財經大學人文通識核心課程建設的探索》等研究成果的完成,學校確立了通識、專業、創新創業三者合力共育通專結合人才的教育理念,并逐漸探索形成了自己獨特的“三三制”人文通識育人路徑。

      “三三制”是確立人文通識教育的“三大方向”,即以“文字、文學、文化”為層級,架構人文通識教育體系的基石;建設“三類課程”,即通識核心課、一般通識課、通識周邊課,構建立體化人文通識課程體系落實能力培養目標;通過“三個環節”,即課堂教學、課外實踐、社會服務,拓寬以“文”化人的路徑以實現通識教育路徑,最終達成“一個話筒”(口頭)、“一支筆”(筆頭)、“一席書”(案頭)的“三個一”能力目標。這一育人路徑的成果形態,是以“讀、寫、說”三種核心能力為旨歸,重視以文化人,最終達成專業鑄才、通識育人的人文通識教育目標。

      【支撐】學科·師資·平臺

      保障有力 打造通識育人的堅厚基石

      優秀教育理念的達成,得益于高水平師資隊伍與高水準育人平臺的建立。隨著漢語言文學、漢語國際教育等本科專業及5個中文一級學科碩士點的專業培養平臺的建立,以“學科、師資、平臺”三位一體的人文通識教育支撐體系形成,打造貫徹人文通識教育的強大隊伍。如今圍繞著人文通識教育的目標,學校打造了中國語言文學一流省級學科(B類)平臺,構建了一支專家引領的高質量師資隊伍。

      站在人文通識教育一線的專家學者型教師隊伍,有書法專家、美術學科帶頭人、語言文字專家、省中青年學科帶頭人,以及分別擁有古代文學、現代文學、傳統戲曲、教育教學研究等多門學科背景的骨干力量,主持國家級別項目17項、省部級項目20余項,相關專著、教材30余部,在國家教育部門、中國文聯、省教育部門、省高教協會等主辦的活動中獲得獎項10余項,并在省、校級等各類教學競賽中取得佳績。

      人文通識課程教師團隊早已經跨越學院、跨越專業成為各專業學子的黏合劑,他們將自己多年的教研教學經驗反哺于通識教育,并致力于探索培養“全人”的通識教育路徑。從課程內容到形式都追求適應通識需要的創新,增強通識課程的能力含金量,很多人文通識課程的課堂甚至延伸到了教室外……

      “我們的書法課很有意思,收獲很大!”2018級大數據專業傅喆同學說,“黃老師課后還帶我們去臨安的‘書法村’上田村做調研,還給村里編制發展規劃、提供產業咨詢。”現在,上田村已經發展成為浙江美麗鄉村的樣板。擔任書法課程教師的,正是學校黨委副書記黃建新教授。

      自1992年起,黃建新先后開設了“實用書法”“書法理論與技巧”等一系列人文通識課程。除了常規上課,書法通識課還與鄉村振興鄉風文明應用等課題結合,師生一起為近10個“浙江書法村”、省內外多個書畫小鎮提供規劃、咨詢服務,此外,成立中國書法產業研究院、舉辦中國書法產業高峰論壇……學校人文通識教育的社會影響力在更高層面上得以呈現。

      【措施】課程·品牌·實踐

      多舉并措 探索知行合一的教學路徑

      通識教育課程分為科學精神與技術進步、人文素養與審美藝術、社會認知與國際視野、管理智慧與創新創業四個板塊。其中人文素養與審美藝術板塊涵蓋了人文通識教育課程的主體部分,內容涉及法律、經濟、宗教等方面知識,有中國文化內容,也有英美文化賞析和中外文化對比等。

      通識教育中心主任、人文與傳播學院院長何華珍說,這個立體化的人文通識課程體系,包含了校通識核心課程2門,一般通識課程22門,通識周邊課程50余門。除了精心設計課程、嚴格學業管理外,學校擴建人文通識類線上課程、探索暑期海外高校合作研學項目,同時將課堂知識與社會實踐相結合,全面拓展學生的視野,錘煉學生的格局,夯實學生的讀、寫、講等通識核心能力。

      經過20多年的努力,已經形成了學校人文通識“六大”品牌:通識大講堂、“學涯湖”文化沙龍、“學涯杯”書法大賽、規范漢字書寫大賽、《思韻》專刊、傳統文化推廣月等。學生先后260余次獲全國、省書法大賽獎項,獲省大學生口語競賽、大學生中華經典誦讀競賽、挑戰杯科技競賽及全國大學生漢語創意寫作大賽等獎項,114名學生的書畫作品入選國際展。

      為將人文通識教育融通于專業教育之中,采取實踐性更強的課程教學模式也成為人文通識課堂的新常態。剛剛過去的畢業季,2019屆財務管理專業林淑穎、趙夢霞同學和財稅專業陳銀蕓同學收到了一份特別的畢業禮物:她們的“戲友”學弟學妹,收集她們扮演過的各種角色劇照,剪輯成一個個精美視頻,集合成了一份獨特的惜別篇章。2019年5月,這些學生跨越年級和專業,合力完成全本越劇文武大戲《追魚》的演出,博得滿堂驚嘆和掌聲。

      課程、品牌、實踐三者合力的教學模式,使學校的人文通識課程深受學生歡迎。為落實“三個一”能力目標而精心打造的人文通識核心課程“溝通與寫作”“中外文學經典研讀”,嚴格實行小班化教學。這兩門核心通識課程除了重視經典文本閱讀,更強調學生溝通表達的能力培養,每名學生都必須完成“溝通場景”“演講實踐”“無人領導小組面試”等實踐活動。

      學校人文通識教育課程提出的針對學生“筆頭、口頭、案頭”三方面的能力目標,被融匯在各門通識課程的活動中,過去專注于會計、金融、財稅、經濟等與人文學科涇渭分明專業學習的學生們,正在進行自己躍躍欲試的創作、參加自己興致盎然的沙龍,不知不覺中發現自己的知識視野不一樣了,“發現了一個非專業化的立體自我”“我對這個世界有了整體性的人文認知”“第一次發現了漢字原來如此之美”……學生們在各種人文通識課程評價系統里留下了自己的真切感受。 

      【成效】能力·項目·獎項

      教學相長 培育德才兼備的博雅人才

      作為理念的通識教育是抽象的,作為實踐的通識教育則是具體的。學生劉星寶、季珍瑤分別牽頭申報的“基于數據挖掘的鄉村振興戰略下‘浙江書法村’的評價體系構建”“二十一世紀浙江省高校戲曲社團發展狀況的調查與研究”項目,獲得了2019年浙江省大學生科技創新活動計劃創新創業孵化類項目立項;學生劉星寶的論文《衢州市“浙江書法村”發展現狀及對策初探》入選浙江省書法家協會主辦的浙西書法研討會;6月,獲得“浙江省第二屆大學生公共關系策劃大賽”一等獎的2018級中美市營學子季彥彤,坦言在選修的“溝通與寫作”人文通識核心課程課堂上獲得的演講、寫作與表達等能力助益了自己的獲獎……

      據統計,在實施通識教育改革的過程中,學生在國家級別和省級各類競賽中的獲獎人數明顯逐年增長。如2015年和2016年,在人文通識課程教師王懷榕的帶領下,多名非人文類專業的學生,在浙江省大學生漢語口語競賽中連連斬獲一、二、三等獎。這些人文通識類學科競賽為學生開辟了自我鍛煉、課外成才、走向社會的重要渠道。

      課程團隊教師紛紛在海外籌建中國學校,推廣書法等中國傳統文化,進行東南亞漢字文化研究,致力于漢語言文字文化的國際傳播,師生多次在新加坡、美國、泰國、法國、哈薩克斯坦講學并舉辦書畫展覽等,近日,又在籌辦日本書畫展,影響力遠播異國他鄉。

      在“雙一流”建設大潮中,通識教育作為高等教育發展熱點,從理論到實踐都有待繼續探索與創新。浙江財經大學黨委副書記黃建新教授表示:“學校將繼續強化‘全人教育’的理念,更深入地探索融通人文通識與專業教育、跨越專門化人才培養屏障的通識教育之道,培養真正具有‘三個一’能力素質、通專結合的優秀浙財學子。”

       
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