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      寫在中央美術學院附屬實驗學校成立一周年之際
      www.www.mq656.com  2019/5/30 13:32:51  來源:中央美術學院附屬實驗學校
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      中央美術學院附屬實驗學校2018年6月1日正式揭牌成立,現在已整整一年了。在中央美術學院領導下和北京市朝陽區教育部門的密切配合下,一年里學校取得了長足發展,由一址增加到四址。辦學規模逐步擴大,招生質量明顯提升,美術課程建設不斷完善,教育教學質量快速提高,美術辦學特色更加鮮明。尤其學校非常重視文化建設,成為北京市學校文化建設示范學校。在“以人為本,促進師生可持續發展”的核心辦學理念統領下,大力弘揚社會主義核心價值觀,以“尚美文化”為主題,著力彰顯美術辦學特色,使學校文化建設同辦學特色有機融合在一起。其中中華優秀傳統文化中勞動人民創造的非物質文化遺產,給學校文化建設提供了汲取不盡的營養。中國非遺文化蘊含著崇高的民族精神和深厚的審美價值,是學校文化建設的可靠根基,尤其在學校美育目標的實現、環境文化的建設和課程文化的建構上,具有豐富的教育內容和支撐性的美育價值。

      學校文化建設為實現學校的辦學目標,彰顯辦學特色服務,是一所學校總體辦學品質、教育水平的綜合體現,關系到學校整體發展和全體師生共同利益,緊密結合學校特色進行學校文化建設,是學校建設與發展的重要工程。中華優秀傳統文化是學校文化建設的可靠根基,而非物質文化遺產是中華優秀傳統文化的重要組成部分和集中體現。因此,在中國非物質文化遺產視域下,結合學校美術特色,以非物質文化遺產中的美術和工藝部分為載體,將非物質文化遺產傳承引入學校文化建設有利于學校吸收傳統文化中的精華,積淀深厚的文化傳統,來構建獨具特色的學校文化,是中央美術學院附屬實驗學校一直極力追求的文化建設目標。

      非遺文化傳承與美術特色學校文化的有機統一

      中華民族5000年的文明發展史,源遠流長、燦若繁星。我們祖先以卓越的才華和杰出的智慧,在不斷的勞動生產實踐中,創造了燦爛的中華文明,為中華民族和全人類留下了寶貴的文化傳承和物質財富,尤其是非物質文化遺產更是耀眼多姿。但隨著歷史的變遷和歲月的流逝,很多人類創造的文明也在逐漸地消失。如今,無論是聯合國教科文組織,還是中國政府部門及各級地方政府部門均已認識到保護人類文明的迫切和重要,并付諸實際行動,全力保護人類祖先留下來的財富和文明,紛紛遴選和公布各級文化遺產保護項目。到目前為止,中國是受保護的世界非物質文化遺產項目最多的國家。

      非物質文化遺產不僅承載著中國傳統文化,蘊含著民族精神,而且其中的各種民間藝術和各種傳統手工藝技能也蘊含著較高的審美價值。透過非物質文化遺產的發展史、藝術史、審美史,汲取厚重的文化歷史營養,有利于學生加深對非物質文化遺產的了解和認識,激發學生對非物質文化遺產的興趣,并不斷開啟學生心智,豐富學生心靈。同時非物質文化遺產中蘊含的審美意識和理想追求有助于觸發學生美的意識以及提升學生對美的理解,從而提升學生藝術審美水平。所以非物質文化遺產的審美思想和美術特色教育的美育目標有著天然的聯系。

      非物質文化遺產是中華優秀傳統文化的傳承和積淀。我們在充分認識非物質文化遺產傳承和學校文化建設重要意義的基礎上,挖掘利用非物質文化遺產和學校資源的共同優勢,圍繞學校辦學理念、辦學目標和辦學特色,集思廣益,制定獨具本校特色的校園文化建設的總體設想、思路以及具體建設方案,并在實際工作實踐中,逐漸形成完整的以“尚美文化”為主題的學校文化建設體系,建設有品位、有生命力的學校文化。這既是規范學校辦學行為,形成學校獨特人文氛圍的重要載體,也是給師生們創設適應發展的知識空間、活動空間和成長空間,是在學校建設和管理中的重中之重的大事。

      中央美術學院附屬實驗學校文化建設的指導思想是在學校“以人為本,促進師生可持續發展”的核心辦學理念的統領下,繼承中華優秀傳統文化,大力弘揚社會主義核心價值觀,以“尚美文化”即“崇尚美、創造美、認知美、享受美”為主題,著力彰顯學校的辦學特色,并使學校文化建設同辦學特色有機融合在一起,致力于打造一個人文和諧的學校文化氛圍。使學校文化建設以學校物質文化為基石、制度文化為屋架、行為文化為磚瓦、精神文化為砥柱的思路,形成文化層次多樣的立體的學校文化建設體系。學校文化建設是辦學理念的綜合體現,是一個相互關聯的完整體系。教育理念是學校文化建設的理性前提,社會的進步需要我們在繼承傳統文化的基礎上,用一種新的教育觀來審視這個時代的學校文化,這是教育發展的趨勢和時代的要求。學校文化建設體系的基本核心就是教師和學生所追求的價值觀與取向,并把它融入到學校文化建設活動的各個層面,由此構成學校以“美術+美育”為核心的“尚美文化”體系的外延,即“崇尚美”的學校精神文化、“創造美”的學校行為文化、“認知美”的學校制度文化、“享受美”的學校物質文化等,形成一個具有學校特色的相輔相成的完整體系,內部組成有機契合,來實現“以文化人”的境界與文化建設的目標。

      非遺文化美學精神傳承助推學校美育目標的實現

      中華優秀傳統文化中很多思想理念和道德規范,不論過去還是現在,都有其永不褪色的價值。我們要結合新的時代條件傳承和弘揚中華優秀傳統文化,傳承和弘揚中華美學精神。中華優秀傳統文化的美學精神其中一個重要的傳承載體就是非物質文化遺產。學校的文化建設只有在繼承優秀傳統文化的基礎上與當代多元文化進行融合,才能創造出優秀的學校文化。中華優秀傳統文化是學校文化建設的根基,非物質文化遺產是中華優秀傳統文化的重要組成部分,將非物質文化遺產傳承引入學校文化建設,有利于學校借鑒傳統文化,積淀深厚的文化根基,構建獨具特色的學校文化。所以,將非物質文化遺產引入學校文化建設具有極其重要的美育價值和美學意義。

      在經濟全球化和多元文化大潮不斷沖擊下,我們的中小學校園內,學生的審美標準在傾斜,審美能力在弱化。建設優秀傳統文化傳承體系,弘揚中華優秀傳統文化在學校文化建設中則顯得極其重要,也是中小學教育必須肩負的責任。非物質文化遺產中蘊含的重要精神品質和審美意識通過教育傳承,可以潛移默化地影響學生的精神品格,提升學生的審美水平。非物質文化遺產的產生和創造,體現了廣大勞動人民對美的追求和向往,對勤勞勇敢品質的贊揚和歌頌,彰顯了勞動人民勤勞勇敢、自強不息、勇于創新的民族精神。這些民族精神和文化品格,通過教育可以逐漸內化為學生自身的修養,形成其內在的精神品格,有助于學生樹立正確的價值觀念,培養他們美好的品德和優秀品格。

      人們習慣把我們的教育分為德育、智育、體育、美育和勞動技術教育,其中的美育即審美教育是學校教育的組成部分,也是素質教育的重要內容。學生道德品質的養成、正確世界觀的形成以及審美能力正確導向的促成,都與學生對美的認知和評價密切相關。審美教育可以使學生樹立具有正能量的審美觀念,提升發現美、認知美、創造美的能力和對日常生活中美丑善惡正確評價觀。因此,美育是培養學生全面發展的需要,有了美育才是全面發展的教育,更準確地說,沒有美育的教育是不完整的教育,沒有審美能力的人也不是全面發展的人。作為美術特色學校,加強美育,在學校文化建設過程中重視美育,在中華傳統文化中傳承美育,是十分重要的。學校文化建設,就是要培養好學生正確的審美情趣與鑒別能力,真正促進學生積極主動學習美術和激發學生對美術的發自內心的熱愛,使我們的學生在審美意識和審美能力逐步積淀的基礎上,逐步把感性認識提高到理性認識,發現并運用美的規律,產生判斷美、評價美、表現美和創造美的欲望與行為,致力于追求崇高的審美理想。

      中央美術學院附屬實驗學校著力打造“尚美文化”體系,在學校精神文化、行為文化、制度文化和物質文化等方面,進行美育思考和實踐。走進學校,灰墻紅窗,古樸典雅。樓內,各式各樣的非物質文化遺產琳瑯滿目,仿佛進入了一個博物館。樓房的每一層都集中展示一種非物質文化遺產:北京的景泰藍、山東濰坊的風箏、黑龍江赫哲族傳統魚皮畫、天津的楊柳青年畫、陜西的皮影……17種400多件非物質文化遺產中,大多數作品出自大師之手。學校在此基礎上編寫出校本教材《中國傳統工藝美術選粹》,讓每一名師生都能了解非物質文化遺產的傳承意義和其無盡的藝術魅力。讓學校文化育人,讓學生近距離欣賞這些大師的作品,與大師進行心靈對話,直接感知和體會美的魅力。學校營造環境育人的整體藝術氛圍,使整個校園充滿濃郁的中國傳統文化氣息,提高師生藝術鑒賞力,全方位啟發師生藝術創造思維,成為學校美術特色課程和審美教育的有效載體。在開展美術教育的過程中,學校師生對美的認識深化了,越來越多的師生愛上了美術、喜歡上了美術。在學習美術、感知美育的過程中,學校師生的修養提升了,也逐漸養成了良好的品德和行為習慣,對真善美的理解和判斷能力也增強了,并把學習美術的積極性遷移到了其他學科中,學習傳統文化的興趣和民族自信心大大提高,綜合素養得到了全面提升。

      學校環境文化建設中的非遺文化傳承與魅力

      中央美術學院附屬實驗學校是北京市朝陽區教育部門和中央美術學院合作成立的、由中央美術學院承辦的十二年一貫制公立美術特色示范學校和中小學素質教育示范學校。作為北京市藝術教育特色學校、北京市學校文化建設示范學校,更強烈地感受到中國傳統非物質文化遺產的杰出和偉大,也清醒地認識到自己有傳承的義務和宣傳的責任。學校在確定環境文化建設的總體設想時,就定位于:“學校建筑的建設和改造、學校文化的構思和設計,既能體現歷史文化古都北京的悠久色彩、中華民族優秀傳統文化藝術,又能展現央美實驗的辦學理念和特色風格。”同時建設主題確定為“古樸·經典·和諧·精彩”。此主題與設想是在學校辦學理念的統領下,著力彰顯央美實驗的辦學特色,并使學校文化建設特色同辦學特色有機融合。其中多姿多彩、內涵豐富的非物質文化遺產中的傳統民間藝術會為“十二年一貫制的辦學體制”中不同年齡段的學生提供具有豐富的故事性和連續性的教育素材;優秀傳統文化中勞動人民創造的多種非物質文化遺產,會使“美術特色的藝術教育”從中汲取不盡的營養;“只有民族的,才是世界的”設計理念,會使學校放眼全世界,真正成為具有吸引力的“國際化的開放式的校園”。浩瀚久遠的中華5000年的文明史中,瑰麗輝煌的文化藝術,是學校校園文化建設取之不盡、用之不竭的資源寶庫。把學校的物質環境和人文環境有機結合起來,把中華傳統文化和世界現代文明有機結合起來,形成具有學校特色的環境文化。 

      中央美術學院附屬實驗學校一直在堅持學校文化建設的課堂教育主渠道的同時,堅持“管理育人、服務育人、環境育人”的原則,全方位營造學校文化建設的良好氛圍。按照學校文化建設的總體方案,把校園環境建設同特色建設及示范學校創建緊密結合起來,突出美術特色品牌化校園的環境獨特性和示范性,在現有的基礎上,進一步營造環境育人的整體藝術氛圍,使整個校園充滿濃郁的中華優秀傳統文化氣息,提高教師藝術鑒賞力,全方位啟發師生藝術創造思維,使之成為學校文化建設的有效烘托和載體。其中,學校以非物質文化遺產作為走廊文化的主要載體,從已被列為世界和中國政府部門及地方政府部門保護項目的工藝美術類別中,精選出具有代表性的17個項目,如剪紙、皮影、臉譜、蜀繡、漆畫等共400余件傳承人或大師的作品,展示于學校各棟建筑走廊之中,成為支撐校園文化的亮麗風景線,也被北京市聯合國教科文組織協會命名為“非物質文化遺產傳承教育博物館”。在展示的過程中,能真切地感受到全校師生對它們的喜愛、尊重和敬畏,也能真切地體會到中華民族傳統工藝美術文化的博大精深和攝人心魄。它不僅烘托出作為美術特色學校的強烈的藝術氛圍,更主要的是,它能使全校師生感受到,我們祖先在漫長的文明發展史上,所創造出來的燦爛輝煌的文明成就,以及給我們后代人帶來的民族自豪感和自信心。

      學校課程文化建設中的非遺文化載體與支撐

      學校的所有工作都應該圍繞課程建設和學生發展而進行。美術特色課程的建構就是以推進素質教育和審美情趣為宗旨,以學科教學和美育功能相融合為突破口,促進教師不僅在教學形式、教學方法上有創新和發展,還需要在教學理念和美育意識上有巨大轉變。美術特色課程的美育建構將會推動學校的教學改革,提升學校的綜合實力,同時也會弘揚傳統文化中所蘊含的真善美,成為學校精神特質的一部分,并實現審美教育的目標。在學校課程文化的價值取向上,明確課程文化要體現民族性和時代性。非物質文化遺產作為傳統文化的重要組成部分,蘊含著豐富的教育內容和教育價值。從非物質文化遺產中選取具有價值的課程內容,開發獨具地方特色的校本課程。學校加大科研力度,促進特色內涵發展,以科研課題的形式,打造精品課程,完善三類特色課程體系建設,即專業必修課、專業選修課、拓展課,使學校特色課程形成必修與選修、考試與訓練、固定與靈活、專業與非專業相結合的科學的特色課程體系,為實現美育目標奠定堅實的科學的特色課程體系。美術特色學校不僅要有特色的辦學理念、辦學模式和辦學成果,更應有特色美術課程,形成素質教育統帥下的貫穿審美教育的課程、教材、教法模式,并在教學實踐中不斷發展和完善學校的課程體系和課程建設。

      在美術課程體系建構過程中,首先要尋求到理想的參照系和支撐點,通過廣泛的交流、閱讀和調研,開展對外交流,進行深入的課程比較研究,精心篩選出適合自己學校的多種參照系,將自己學校課程體系建設的實際置于廣闊的素質教育的視野中加以審視。美國當代著名發展心理學家加德納的“多元智能理論”會對我們構建美術特色課程體系提供一個很好的思想和理論基礎,使我們更多地從教育的角度來認識美術課程,而不是從美術的角度來看待美術教育,這樣才會更多地從促進學生發展的角度來組織課程內容,淡化學科中心,關注課程的綜合性和多樣性。而美術課程體系建構的理想支撐點就是博大精深的中華優秀傳統文化,其中非物質文化遺產是其最好的體現,尤其是其中所蘊含的美學精神,值得發揚光大和繼承,成為課程建構的有力支撐。 

      為了使非物質文化遺產在學校文化建設和課程建設中發揮更大的效益,真正地發揮環境育人的作用,學校把所展示的傳統工藝美術作品加以更為詳盡的介紹,編寫成為一本圖文并茂的校本教材《中國傳統工藝美術選粹》,并已由教育科學出版社正式出版,讓每一名師生都能了解非物質文化遺產的傳承意義和其無盡的藝術魅力,能夠深刻地體會到我們每一個中華兒女都應該去傳承并發揚光大之。我們希望以此為契機和載體,調動更多教師和莘莘學子了解優秀傳統文化、學習優秀傳統文化、尊重優秀傳統文化的文化意識和民族自覺。同時學校充分利用學校與社會的資源,開設門類豐富的特色校本課程和社團。學校各類社團深受非遺文化熏陶,國畫社團、版畫社團、油畫社團、服裝社團、陶藝社團、書法社團、繪本畫社團和風景畫社團等20多個美術類社團,在傳承基礎上創新發展,既豐富了學生的文化生活,培養了學生的興趣和愛好,同時也提高了學生的審美意識,對于繼承中華優秀傳統文化、弘揚優秀傳統文化的美學精神發揮了積極作用。尤其是吸引一大批學生喜歡美術,立志將來從事美術創作、藝術設計和文化創意行業,使得這些學生每年報考藝術院校或高校藝術類專業的高考本科錄取率都在90%以上。學校的“美術特色學校理論建構與實踐研究”成果已由國家級別出版社出版,不但使學校形成了獨具特色的美術特色管理、教學、教研模式,也填補了國內空白。

      學校自2002年開設美術特色課程以來,逐漸形成了“以美術校本課程和美術社團為載體,以美術必修課程和選修課程為基礎,以美術創作和展示為高級形式”的完整美術特色課程體系。僅近3年就有600余人次的學生在國家級別各類美術等藝術類競賽中獲獎,并連續9年獲得教育部門藝術委員會頒發的全國集體組織獎。更為主要的是,學校著力打造美術精品課程,完善美術課程體系,使美術課程優勢成為學校審美教育的優質特色資源,成為全校師生的共同財富,形成了“人人參與、個個受益”的全員美術教育的良好局面。多年來致力于美術特色課程體系的建設,讓美術不僅服務于學生升學的需要,更服務于學生發展和審美的需要。學校不僅為美術特長生提供了一個發展平臺,更是為普通師生提供了一個觸摸美術、理解美術、欣賞美術的舞臺。美術課程讓審美教育找到了合適的“支點”,促進了學生的個性發展,也帶動了學校的特色發展,真正實現了從“小美術升學意識”到“大美育教育觀念”的根本轉變。美術課程多年來一直是學校的優勢學科。美術被稱為視覺藝術,它以自身特有的手段——點、線、面、形、體、色等造型因素,運用各種不同的工具和材料,依托中華優秀傳統文化的深厚積淀,構成各種形式的美,并通過人的視覺感官,形象地傳導于欣賞者的大腦,作用于欣賞者的心靈,激發欣賞者對真善美的向往、對假惡丑的憎惡,是富有感染力的、直觀的審美教育載體。

      (中央美術學院附屬實驗學校校長 姜源)


       
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